新益為班組建設(shè)咨詢公司概述：班組是企業(yè)的基石，是企業(yè)最基層的管理和執(zhí)行組織，是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的最基本單位。因此抓好班組建設(shè)尤為重要。如今很多企業(yè)意識(shí)到班組建設(shè)在自身發(fā)展中的重要性，但在實(shí)施的過程中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)不少問題。

班組建設(shè)

以長(zhǎng)期班組建設(shè)輔導(dǎo)為基礎(chǔ)進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)班組建設(shè)的常見問題有如下幾種:

一、崗位職責(zé)的認(rèn)知與分解

1、崗位職責(zé)的認(rèn)知。崗位職責(zé)是班組內(nèi)各崗位執(zhí)行職能、業(yè)務(wù)工作的標(biāo)準(zhǔn)和方向，而班組內(nèi)員工的義務(wù)主要體現(xiàn)在對(duì)崗位本身負(fù)責(zé)，并通過一系列的努力和方法完成部門及班組安排的各項(xiàng)工作。但在實(shí)際工作中部分員工對(duì)崗位職責(zé)內(nèi)容了解甚微，不了解班組整體日常工作內(nèi)容，可能會(huì)通過班組名稱或經(jīng)驗(yàn)判斷去理解崗位，致使崗位職責(zé)在工作中未能有效的起到約束和規(guī)范的作用，而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因在于班組管理者對(duì)崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)和宣貫，人員知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)層面的參差不齊。

2、崗位職責(zé)的分解。崗位職責(zé)是崗位的概況，其不具備具體事項(xiàng)的描述（具體事項(xiàng)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和方法），而如何將崗位職責(zé)進(jìn)一步細(xì)化分解到每一個(gè)崗位或成員，是能否有效、持續(xù)開展日常工作的關(guān)鍵，也是目標(biāo)管理一部分?，F(xiàn)階段很多班組在開展細(xì)化分解工作，而在細(xì)化分解執(zhí)行的過程中往往會(huì)因漏項(xiàng)或人員變動(dòng)，導(dǎo)致工作的無法持續(xù)或技能、業(yè)務(wù)的斷檔。

二、目標(biāo)績(jī)效

1、績(jī)效分配。績(jī)效分配不是“大鍋飯”，而是分蛋糕，是能者多得的管理模式，好的績(jī)效分配方式可以充分調(diào)動(dòng)班組成員干工作的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使班組成員樹立正確的認(rèn)識(shí)，感受從事工作的必要性和重要性，發(fā)揮自身創(chuàng)造力，極大提高績(jī)效?，F(xiàn)代班組一直在開展三級(jí)考核績(jī)效分配工作，但多數(shù)情況下三級(jí)考核工作開展的缺失監(jiān)控和評(píng)價(jià)，通常班組是執(zhí)行了公司及部門的考核，而針對(duì)班組自身管理未進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，這種方式無法有效激勵(lì)班組員工，對(duì)努力工作、有效完成班組分配任務(wù)、熟練掌握崗位技能的班組成員是極不公平的，需要班組優(yōu)化內(nèi)部管理模式，細(xì)化管理細(xì)則。

2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是受企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式主導(dǎo)的，而在評(píng)價(jià)的主體下，如何針對(duì)崗位和班組性質(zhì)去評(píng)價(jià)，是現(xiàn)階段生產(chǎn)企業(yè)的重點(diǎn)問題。生產(chǎn)企業(yè)存在各類職能、技術(shù)和操作班組，這些班組的工作環(huán)境、掌握的技能各不相同，當(dāng)我們用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)時(shí)，發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)無法覆蓋到每個(gè)點(diǎn)，優(yōu)、良、差的排名始終如一，致使一些工作努力，能夠熟練掌握本崗位技能的人員失去工作信心和積極性，所以評(píng)價(jià)需要分類。

三、班組綜合能力及執(zhí)行力

一個(gè)高效能的班組必須具有較強(qiáng)的綜合能力和執(zhí)行力，有效的分解公司及部門下達(dá)的工作目標(biāo)，按照各項(xiàng)規(guī)章制度執(zhí)行工作內(nèi)容，有效的推動(dòng)各項(xiàng)工作正常開展。班組的綜合能力和執(zhí)行能力往往取決于班組管理者對(duì)班組成員和自身的認(rèn)識(shí)，以及班組成員對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，如班組管理者或班組成員未對(duì)自身做出準(zhǔn)確判斷，則可能無法執(zhí)行和達(dá)成目標(biāo)，而此就需要班組管理者和班組成員抓住重點(diǎn)，開展相關(guān)培訓(xùn)工作，同時(shí)將培訓(xùn)與考核相結(jié)合，尋求方法，充分調(diào)動(dòng)班組成員提升綜合能力的積極性，逐步形成能夠協(xié)助班組管理者完成或獨(dú)立完成工作的人才梯隊(duì)。

基于以上管理中出現(xiàn)的問題，采取問題整合的方法，尋找班組建設(shè)中出現(xiàn)問題的交集，針對(duì)性的采取科學(xué)合理的方式，利用相應(yīng)的扁平化管理、工作扁平化、目標(biāo)績(jī)效管理、6S管理等方法，進(jìn)行長(zhǎng)期班組建設(shè)。